關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；MOOC；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；影響
0 引言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲及處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育全球化和信息化的步伐也隨之加快[1]。2012年伊始美國大學(xué)教育刮起的MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）風(fēng)暴迅速席卷全球，它不僅構(gòu)建了信息化教學(xué)的新環(huán)境，而且對教育的資源建設(shè)、教與學(xué)的模式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高等教育的各個(gè)專業(yè)都躍躍欲試，希望搭乘MOOC之車，大幅度提高大學(xué)的專業(yè)教育水平[2]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的相互交叉、滲透和影響也越來越普遍，這對計(jì)算機(jī)學(xué)科人才的培養(yǎng)提出了更高要求，如何利用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，不斷提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體教學(xué)水平，是每位計(jì)算機(jī)專業(yè)教育從業(yè)者應(yīng)該深入思考的問題。本文從分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征入手，在剖析MOOC教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述了MOOC給計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來的變化和影響，希望能對有志于結(jié)合先進(jìn)教育理念、利用MOOC這樣的新興教育手段培養(yǎng)出更多合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師帶來新的思考與啟迪。
1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來加速了教育信息化的進(jìn)程
大數(shù)據(jù)是（Big Data）由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，它通過基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合共享，交叉復(fù)用，形成智力資源和知識服務(wù)能力[3]。大數(shù)據(jù)具有鮮明的時(shí)代特征，其突出表現(xiàn)為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長，思維方式和工作方式發(fā)生重大變革，具體可以概括為如表1所示的4個(gè)“V”。
如果說大數(shù)據(jù)使人類的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變革，那么，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、MOOC則是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育領(lǐng)域引發(fā)的信息化革命新浪潮，它使信息化教學(xué)的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都發(fā)生了新變化，這勢必影響著高等教育創(chuàng)新，為信息化教學(xué)創(chuàng)造無限可能性。2013年2月出版的《2013NMC地平線報(bào)告（高教版）》中將大數(shù)據(jù)技術(shù)視作未來影響學(xué)與教的主流技術(shù)之一。
2 MOOC的形成與主要優(yōu)勢
MOOC起源于互聯(lián)網(wǎng)開放課程，是一種以大規(guī)模開放式在線課程為主的先進(jìn)的開放教育模式，具有大規(guī)模的參與者，并且免費(fèi)向大眾開放。2012 年被稱為“MOOC元年”，以斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等幾十所世界著名大學(xué)為主體的MOOC模式蓬勃發(fā)展，建成了以Udacity、Coursera和edX為主的三大MOOC開放平臺，截止到2014年年底，全球已經(jīng)有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。與此同時(shí)，MOOC也得到我國教育部的高度重視，各高校積極響應(yīng)，如：清華大學(xué)與北京大學(xué)于2013年5月加入了edX，并有多門課程上線；北京大學(xué)、上海交大與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera[4]，并以此探索教學(xué)改革。
一門好的在線課程，必須包括幾個(gè)要素，即：適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、便于師生交互設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動以及多樣化的教學(xué)評價(jià)等。MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的全過程，開課教師不僅需要提供授課視頻、課件等免費(fèi)課程資源，還需要布置批改作業(yè)、進(jìn)行測驗(yàn)與考試、與學(xué)生交互、為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試、得到成績、拿到證書，還可以與其他學(xué)習(xí)者討論、分享觀點(diǎn)、互評作業(yè)等。通過MOOC課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)到了知識，還能評價(jià)學(xué)習(xí)同伴在知識理解與掌握方面的情況。
MOOC具有大規(guī)模的學(xué)習(xí)資源、大規(guī)模分布式學(xué)習(xí)伙伴、多樣化的分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、開放性、自組織和社會性等特點(diǎn)，它變換了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，真正形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程相比較，MOOC具有三個(gè)顯著的優(yōu)勢。
⑴ 開放共享——MOOC 最大的特點(diǎn)在于其分布于世界各地的大規(guī)模用戶，學(xué)習(xí)者沒有地域、國家、年齡、學(xué)歷等諸多限制，用戶類型復(fù)雜，習(xí)慣各異；課件、授課視頻等教學(xué)資源向所有學(xué)習(xí)者開放，并允許所有注冊用戶免費(fèi)共享[5]。
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⑵ 課堂可大規(guī)模擴(kuò)張——MOOC課程注冊的學(xué)生用戶通常在萬人以上，是真正意義上的“大規(guī)?！薄＠纾涸?011年秋季MOOC上開設(shè)的 “人工
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；MOOC；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；影響
0 引言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲及處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育全球化和信息化的步伐也隨之加快[1]。2012年伊始美國大學(xué)教育刮起的MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）風(fēng)暴迅速席卷全球，它不僅構(gòu)建了信息化教學(xué)的新環(huán)境，而且對教育的資源建設(shè)、教與學(xué)的模式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高等教育的各個(gè)專業(yè)都躍躍欲試，希望搭乘MOOC之車，大幅度提高大學(xué)的專業(yè)教育水平[2]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的相互交叉、滲透和影響也越來越普遍，這對計(jì)算機(jī)學(xué)科人才的培養(yǎng)提出了更高要求，如何利用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，不斷提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體教學(xué)水平，是每位計(jì)算機(jī)專業(yè)教育從業(yè)者應(yīng)該深入思考的問題。本文從分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征入手，在剖析MOOC教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述了MOOC給計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來的變化和影響，希望能對有志于結(jié)合先進(jìn)教育理念、利用MOOC這樣的新興教育手段培養(yǎng)出更多合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師帶來新的思考與啟迪。
1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來加速了教育信息化的進(jìn)程
大數(shù)據(jù)是（Big Data）由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，它通過基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合共享，交叉復(fù)用，形成智力資源和知識服務(wù)能力[3]。大數(shù)據(jù)具有鮮明的時(shí)代特征，其突出表現(xiàn)為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長，思維方式和工作方式發(fā)生重大變革，具體可以概括為如表1所示的4個(gè)“V”。
如果說大數(shù)據(jù)使人類的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變革，那么，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、MOOC則是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育領(lǐng)域引發(fā)的信息化革命新浪潮，它使信息化教學(xué)的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都發(fā)生了新變化，這勢必影響著高等教育創(chuàng)新，為信息化教學(xué)創(chuàng)造無限可能性。2013年2月出版的《2013NMC地平線報(bào)告（高教版）》中將大數(shù)據(jù)技術(shù)視作未來影響學(xué)與教的主流技術(shù)之一。
2 MOOC的形成與主要優(yōu)勢
MOOC起源于互聯(lián)網(wǎng)開放課程，是一種以大規(guī)模開放式在線課程為主的先進(jìn)的開放教育模式，具有大規(guī)模的參與者，并且免費(fèi)向大眾開放。2012 年被稱為“MOOC元年”，以斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等幾十所世界著名大學(xué)為主體的MOOC模式蓬勃發(fā)展，建成了以Udacity、Coursera和edX為主的三大MOOC開放平臺，截止到2014年年底，全球已經(jīng)有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。與此同時(shí)，MOOC也得到我國教育部的高度重視，各高校積極響應(yīng)，如：清華大學(xué)與北京大學(xué)于2013年5月加入了edX，并有多門課程上線；北京大學(xué)、上海交大與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera[4]，并以此探索教學(xué)改革。
一門好的在線課程，必須包括幾個(gè)要素，即：適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、便于師生交互設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動以及多樣化的教學(xué)評價(jià)等。MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的全過程，開課教師不僅需要提供授課視頻、課件等免費(fèi)課程資源，還需要布置批改作業(yè)、進(jìn)行測驗(yàn)與考試、與學(xué)生交互、為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試、得到成績、拿到證書，還可以與其他學(xué)習(xí)者討論、分享觀點(diǎn)、互評作業(yè)等。通過MOOC課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)到了知識，還能評價(jià)學(xué)習(xí)同伴在知識理解與掌握方面的情況。
MOOC具有大規(guī)模的學(xué)習(xí)資源、大規(guī)模分布式學(xué)習(xí)伙伴、多樣化的分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、開放性、自組織和社會性等特點(diǎn)，它變換了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，真正形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程相比較，MOOC具有三個(gè)顯著的優(yōu)勢。
⑴ 開放共享——MOOC 最大的特點(diǎn)在于其分布于世界各地的大規(guī)模用戶，學(xué)習(xí)者沒有地域、國家、年齡、學(xué)歷等諸多限制，用戶類型復(fù)雜，習(xí)慣各異；課件、授課視頻等教學(xué)資源向所有學(xué)習(xí)者開放，并允許所有注冊用戶免費(fèi)共享[5]。
[nextpage]
⑵ 課堂可大規(guī)模擴(kuò)張——MOOC課程注冊的學(xué)生用戶通常在萬人以上，是真正意義上的“大規(guī)?！?。例如：在2011年秋季MOOC上開設(shè)的 “人工
智能導(dǎo)論”擁有16萬注冊用戶，2.3萬人最終完成學(xué)習(xí)獲得了學(xué)分，這樣的規(guī)模和教學(xué)效果是目前高校普遍采用的最多幾百人的班級教學(xué)所無法比擬的。
⑶ 集教育、娛樂與社交網(wǎng)絡(luò)為一體——MOOC課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與互動社交的融合，授課視頻長度通常限定為8～12分鐘（也有切割成2～3分鐘的更小視頻），適合大腦的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與反應(yīng)機(jī)制。各類社會性工具在MOOC中都有應(yīng)用，例如：虛擬教室工具和Twitter 是MOOC課程使用最多的工具，其次是Wiki和博客工具。同時(shí)，課程論壇是MOOC上學(xué)習(xí)交互的重要平臺，能實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)交流，注冊同一課程的學(xué)生還能通過加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在線論壇來互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中完成的平時(shí)作業(yè)可以交由學(xué)生互評并給出成績[6]。
3 MOOC給計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來新契機(jī)
作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師，我們需要將人才培養(yǎng)與社會需求有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，力求使學(xué)生成為未來科技創(chuàng)新人才。眾所周知，MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類專業(yè)課，而這類課程已成為MOOC平臺專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f，MOOC為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)提供了一個(gè)完善自身知識結(jié)構(gòu)、開闊視野、拓寬知識面的平臺，成為提高教育質(zhì)量、提升畢業(yè)生勞動力市場競爭力的一個(gè)重要手段。
3.1 MOOC可以豐富理論教學(xué)的內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是師生同處一室，教師上課時(shí)學(xué)生只能聽講而少有參與，利用MOOC的網(wǎng)絡(luò)化特性創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，能夠使教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程、操作等活動，直接將理論知識和實(shí)驗(yàn)練習(xí)相結(jié)合。教師還能利用MOOC平臺實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，根據(jù)反饋立即答疑或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的半雙工模式跨越到全雙工模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。此外，通過課堂云、MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評測等），可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)效果。
3.2 MOOC可以共享優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)資源，提升學(xué)生動手能力
計(jì)算機(jī)專業(yè)課中80%以上的課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校都是由理論課教師兼職實(shí)驗(yàn)教師工作，教師受時(shí)間、精力所限，難以在實(shí)踐教學(xué)上投入足夠的力量，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。通過MOOC平臺，可將優(yōu)秀的實(shí)踐支撐環(huán)境、實(shí)踐體系、實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)方法和手段通過微視頻共享給廣大師生，再輔以詳細(xì)的操作與講解，讓學(xué)習(xí)者可以方便地選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在遇到疑問時(shí)可以即時(shí)請教教師，也可以與學(xué)習(xí)同伴討論和交流。這樣不僅為實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)提供了一個(gè)開放、共享、交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)資源共享，而且也使廣大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，大大提高學(xué)生的動手能力。
3.3 MOOC能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的因材施教能力
學(xué)習(xí)中碰到難題、對免費(fèi)課程價(jià)值的低估、尋求難題答案的挫折等因素都容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的半途而廢，這對學(xué)習(xí)者的毅力、自覺性、理解水平和學(xué)習(xí)能力等要求極高。傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)退出機(jī)制的復(fù)雜性、教師答疑的實(shí)時(shí)性和同學(xué)間張嘴就來的討論能夠杜絕大量的半途而廢。因此推進(jìn)MOOC在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用必將提高M(jìn)OOC平臺因材施教的能力。為此，可以根據(jù)課程參與人數(shù)增加助教人數(shù)，實(shí)現(xiàn)海量提交問題的分類和解答，對重復(fù)問題的自動回復(fù)等。此外，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀藬?shù)引入當(dāng)?shù)刂虆⒓佑懻撋踔辆€下聚會營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍使MOOC學(xué)習(xí)者從孤獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)終端中解放出來。
3.4 MOOC的出現(xiàn)可以有力推動實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)水平提升
MOOC為實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)提供了一個(gè)理想的平臺，利用其先進(jìn)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，以工程項(xiàng)目方式開展創(chuàng)新訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)參與人員、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過程、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收與歸檔、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析進(jìn)行一體化管理。實(shí)驗(yàn)室信息化水平越高，為教學(xué)服務(wù)的能力就越強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果也就越好。
4 思考與建議
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，讓“數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)—分析和挖掘—發(fā)現(xiàn)和預(yù)測”成為人類創(chuàng)新的新途徑，而培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的惟一出路。這必將引領(lǐng)信息化教學(xué)的變革趨勢，而信息化教學(xué)變革將帶來教育的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的變化，這對于深化高校課程改革、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育水平、建設(shè)新型專業(yè)教師隊(duì)伍具有重要意義。與傳統(tǒng)的在線課程相比，MOOC 最大的特色在于充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的在線教與學(xué)理念，其課件形式簡單，內(nèi)容豐富，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。MOOC有助于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。
